中華基督教會基慧小學

家課政策

家課是學與教歷程中的一個重要部分，讓學生在課堂以外的時間，延展學習，以及預備未來的課堂學習 。

家課的目的：

• 鞏固課堂學習，又能讓學生為新學習課題作準備
• 讓學生瞭解自己的學習進度及問題，從而找出解決疑難的方法
• 讓教師找出學生在學習上遇到的困難，以調整教學計劃及策略，提供適時回饋，促進學生有效學習
• 讓家長瞭解子女的學習進度和特質，從而能適時作出支援
• 讓家長瞭解學校課程的要求，攜手合作，共同幫助學生改進學習

家課設計的原則：

課程主任與各科主任因應各科的學與教發展重點，從而設計多元化、促進學習及有效益的家課。各科訂立家課之原則如下：

• 配合實際教學進度而安排適量的家課，鞏固學生學習與發展概念
• 提供富趣味性的課業，引發學習動機、創造力，激發思考，使學生積極主動學習
• 能培養學生的自學能力，運用不同的資源，搜集資料，完成家課，例如圖書館、互聯網、電子學習平台等，從而培養學生學會學習及自主學習的能力
• 因應學生的能力與需要，調適功課的程度或份量，從而照顧學生學習多樣性
• 對學生具挑戰性
• 能培養學生良好的課外閱讀習慣

學校配合

• 課程主任、各科主任與教師磋商，訂立有關家課種類、次數和數量分配的全面政策，並於分科會議及備課會議檢討家課政策的執行情況
• 教師會以印章、貼紙或文字讚賞等方式鼓勵及讚賞用心完成家課之學生
• 為培養學生每天準時交齊功課，學校設立了「交齊功課獎勵計劃」，以表揚交齊功課之學生
• 學生可在導修課時段，有充裕的時間在課室安靜地完成當天的功課。同時，透過老師輔導有需要的學生並指導學生做功課，培養學生認真地完成功課的態度，減少學生在家做功課的時間，讓學生有空間温習及發展其他興趣

功課的層次

• 基礎訓練 –

      課外閱讀(圖多字少)、朗讀、背誦、說故事、適量抄寫、簡單手工藝‧‧‧‧‧‧

• 進階訓練 –

課外閱讀(字較圖多)、朗讀(較有感情)、背誦、說較複雜的故事、手工藝、觀察事物、

匯報、模型製作、資料搜集、簡單分析‧‧‧‧‧‧

• 高層次訓練 –

課外閱讀(主要為文字，內容長篇變化大)、製作複雜的手工藝、較複雜的模型製作、

演出話劇、資料搜集、分析、評鑑、綜合‧‧‧‧‧‧

家課的種類

• 眼到 – 課外閱讀、看故事、觀察事物‧‧‧‧‧‧
• 口到 – 朗讀、背誦、說故事、匯報‧‧‧‧‧‧
• 手到 – 抄寫、手工、繪畫、製作模型‧‧‧‧‧‧
• 耳到 – 聆聽、聽音樂會‧‧‧‧‧‧
• 腦筋動 – 資料搜集、分析、評鑑、綜合‧‧‧‧‧‧

家長的角色配合

家長在子女學習過程中擔當着相當重要的促進者及輔助者的角色。家長可以﹕

• 營造良好的學習環境，例如關閉電視及電子產品，減除滋擾，使子女能在安靜、不受干擾的環境下做家課；
• 為子女安排固定的做家課時間
• 教導子女如何分配時間，例如指導子女先計劃，做各項家課的先後次序，完成每項家課後加上標示，再依照家課日誌及上課時間表自行收拾書包，培養子女的責任感及時間管理技巧
• 設定合理的要求，了解子女的困難及需要，以便適時支援，鼓勵及欣賞孩子的努力，適時讚賞，推動他們求取進步
• 間接參與指導，鼓勵子女獨自完成功課，避免提供過多的支援，甚至代他們完成家課，以免他們養成倚賴的習慣，妨礙自主學習能力的發展
• 細閱學生家課冊和批改後的家課，檢視教師給學生的評語，以了解孩子的長處及短處，從而協助他們改進
• 確保子女有充足的休息時間，以發展個人興趣及潛能，並與家人、同儕和朋友建立良好關係，從而讓身心得到全面和均衡的發展，建立均衡和健康的生活模式
• 配合學校，與教師緊密合作，盡量支援子女完成家課，如有困難，及早與教師商討適當的解決方法